martes, 22 de julio de 2014
sábado, 28 de junio de 2014
Preguntas y
respuestas
¿Qué es una Webquest?
La Webquest, es una herramienta que forma parte de
un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de
internet que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores.
¿Qué es una Miniwebquest?
La miniwebquest, es una versión de la Webquest pero más reducida.
¿Qué es una Miniwebquest?
La miniwebquest, es una versión de la Webquest pero más reducida.
¿Cuáles son sus partes y en qué consiste cada una
de ellas?
Partes de una
Webquest
Introducción
La
introducción es un texto corto con información básica que prepara el escenario
para la acción que se espera de los alumnos y suscita su interés a través de
una variedad de recursos. El concepto orientador de este componente es la
motivación y su meta hacer la actividad atractiva y divertida para los
estudiantes.
Tarea
La Tarea
es la parte más importante de la Webquest. Es una descripción formal de algo
realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al
final de la Webquest.
Procesos
El proceso
describe los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea y
pueden incluir estrategias para dividir la tarea en sub-tareas.
Recursos
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para
ayudar al estudiante a completar la tarea.
Evaluación
La evaluación sitúa los niveles de desempeño
que pueden ser alcanzados dentro de cada característica importante del producto
elaborado por los aprendices Como señala Wiggins (1991), la
evaluación autentica se dirige a la verificación de las capacidades de los
alumnos en la producción de respuestas bien acabadas, completas y basadas en
buenos argumentos, en una manifestación de buenos desempeños, o en la
confección de productos.
Conclusiones
El
componente conclusiones reitera aspectos abordados en la introducción, resume
la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que el
alumno extienda y generalice lo aprendido.
Partes
de una miniwebquest
- El Escenario,
establece un contexto para el proceso de resolución del problema.
- La Tarea,
incluye preguntas para que los estudiantes puedan contestar la pregunta
esencial. A diferencia de la Webquest, en la Meniques es un apartado con
una alta estructuración, es
decir, con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que se realizará
en una o dos clases
- El Producto:
consiste en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para
contestar la pregunta esencial
planteada en el escenario. Exige que el alumnado elabore la información,
la sintetice, la emplee competencialmente, renovando su visión sobre el
tema, y aplicando estrategias de investigación.
¿Cuál es su importancia?
La
Webquest es importante, ya que es la aplicación de las estrategias de
aprendizajes por descubrimiento guiado, basado en el aprendizaje cooperativo,
usando recursos accesibles en la red.
La importancia
Mini-Webquest es iniciar al propio profesor con poco bagaje previo en el modelo
de trabajo con apoyo en la Red, dado que preparar una Mini-Webquest resulta más
sencillo. Algunos autores han subrayado que el modelo resulta para el autor más
intuitivo y realizable.
¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini
Webquest?
El tiempo para desarrollar la
Webquest es mayor y costoso que la Mini-Webquest, ya que la primera requiere de
días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.
Los fundamentos pedagógicos en
la Webquest y en la Mini-Webquest es el mismo, ya que en ambos se trata de
construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.
viernes, 20 de junio de 2014
El uso del Blog como recurso didáctico.
Blogs. Usos didácticos.
Posibilidades educativas
Para la Universidad Clear Lake de Houston (Texas), http://awd.cl.uh.edu/blog/, el uso de
blogs en ambientes educativos está limitado tan sólo por nuestra imaginación, mencionando
las siguientes posibilidades de los blogs en el ámbito educativo:
Opciones para educadores:
● Contenidos relacionados con la practica profesional.
● Compartir conocimiento personal y de la red.
● Avisos, consejos educativos para estudiantes.
● Anuncios de cursos y conferencias.
● Enlaces.
● Administración de contenidos.
Opciones para alumnos:
● Reflexiones o diarios escritos.
● Administración del conocimiento.
● Presentación de tareas y revisión.
● Diálogo con grupo de trabajo.
● Portafolios electrónico.
● Recursos compartidos relacionados con el curso.
Desde su perspectiva de profesora de lengua extranjera, Teresa Almeida d'Eça (Setubal) nos
proporciona un interesante testimonio, de primera mano, del uso de los blogs como recurso
educativo:
Lo que me atrajo de los blogs fue la posibilidad de comunicar en todos los sentidos:
profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno. Estar en una página web, hacer un
clic, comentar y poder mantener una conversación en diferido con los alumnos fuera de la
escuela era lo que buscaba hacía tiempo. Poder dar respuesta a los contenidos de los
demás directamente a través del navegador, al menos aparentemente, incrementaría aún
mas la interacción. Esta unión autor-lector convertido en comentarista, viene a dinamizar
la forma de comunicación, especialmente entre profesor-alumno y viceversa.
A medida que reflexionaba si debía comenzar un blog educativo me daba cuenta de otras
ventajas de los blogs:
Máximo Prudencio ConejoBlogs. Usos didácticos. 4
● Despertar el gusto por la lectura y escritura.
● Otorgar voz propia a los alumnos.
● Dar visibilidad a su trabajo.
● Proporcionarles un amplio público del mundo real.
El blog era una respuesta para el diálogo que yo pretendía establecer. Diálogo hecho de
forma muy accesible e intuitiva: lectura del texto, comentario y publicación del mismo.
El blog me proporcionaba un medio accesible y fácil para dialogar con los alumnos fuera
del aula y les proporcionaba a ellos un medio intuitivo y amigable para interactuar
conmigo usando y practicando la lengua extranjera que aprendían.
Pero además de interactividad, el blog tiene otras características identificativas:
● Accesibilidad a cualquier hora, en cualquier lugar con conexión a Internet.
● Inmediatez: Lo que se publica aparece en la pantalla casi de inmediato.
● Facilidad de uso: Es sencillo de crear y mantener.
● Flexibilidad: Puede ser usado individual o en equipo y para diversos fines.
● Creación automática de un archivo (diario, semanal o mensual).
● Publicación personal: Cualquier persona puede tener un blog y publicar lo que
desee.
Los blogs son una herramienta sencilla y útil desde el punto de vista educativo. El uso que
se pueda hacer de ellos dependerá, en gran medida, de la creatividad de docentes y alumnos
y de que satisfaga los objetivos que se pretendan alcanzar con su utilización en las
diferentes áreas del currículum.
No hay que descartar ninguna posibilidad de aprovechamiento educativo de los blogs ni,
necesariamente, deben ser considerados como una herramienta de uso individual, sino que
cabe también su uso cooperativo.
En los últimos años el fenómeno de los blogs ha experimentado una gran expansión y los
blogs educativos constituyen una realidad que se extiende progresivamente. A poco que
reflexionemos podremos encontrar múltiples usos educativos a esta herramienta, aún en
niveles básicos, como estimulo de la composición escrita y la lecto-escritura, área de
debate y for de reflexión, panel de noticias, exposición de trabajos, propuestas de
problemas y trabajos, comentarios de películas y entronque con hechos históricos, auxiliar
en labores tutoriales ... que permitan y faciliten la expresión y estimulen la creatividad del
alumnado.
fuente: http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/documentos/blogs.pdf
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El Bullying
El Bullying
Es un fenómeno referente a la violencia escolar, específicamente el maltrato e intimidación cotidiano, entre niños, niñas y adolescentes. El comportamiento presentado durante este fenómeno es agresivo y con la intención de agredir a otro para causarle daño; es persistente y repetitivo; puede durar semanas, meses o incluso años.
En el bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/odominar al otro. Se da entre iguales, con un rango de diferencia de edades no mayor a los 3 años, y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensa a la víctima.
El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación, lo agrede causándole un daño físico y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e incluso depresión, dificulta su integración con en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.
De igual manera esto afecta a los demás compañeros que son testigos, ya que llegan a ver este fenómeno como “natural” y los insensibiliza ante la violencia.
Tipos de bullying
Bullying físico: es la forma más habitual del bullyng. Incluye toda acción corporal (golpes, empujones, patadas, formas de encierro, daño a pertenencias, etc.). En los últimos años esta situación ha llegado a mezclarse con varias formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales. De acuerdo al desarrollo, este comportamiento se vuelve más agresivo y violento con daño específico en los varones.
Bullying verbal: incluye acciones no corporales (poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, etc.). Tiene mayor uso en las mujeres en la medida que se acercan a la adolescencia.
Bullying psicológico: son formas de agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda avisar de la situación; el agresor puede permanecer en el anonimato (una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc.).
Cyberbullying: se practica a través de correos, blogs, páginas personales, chats, telefonía celular, llamadas y mensajes de texto.
Estos medios le brindan al agresor la oportunidad de permanecer en el anonimato y realizar acciones como las amenazas, difamaciones, groserías y las diferentes formas de comunicación agresivas y violentas.
La Web 2.0 en el aula
UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
WEB 2.0 EN EL AULA
En la Comunidad de Madrid, el alumnado de Primaria no cuenta con ordenadores portátiles en el aula, por lo que su uso se limita a una sesión semanal en la sala de informática del centro y el uso que el alumnado pueda hacer desde casa. Sin embargo, en el aula disponemos de un ordenador con conexión a Internet y una pizarra digital interactiva (PDI).
Para Yolanda, las TIC son un medio para el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares así como para la adquisición y el desarrollo de su competencia digital, de manera que la utilización en el aula de los recursos de la página web y las entradas del blog (vídeos, presentaciones, juegos) a través de la PDI permite:
- Motivar e interesar al alumnado. Antes de una explicación solemos utilizar un vídeo o una presentación del contenido que vamos a tratar.
- Presentar, reforzar, repasar los contenidos curriculares que se trabajan en el aula. Para ello utilizamos juegos online.
- Favorecer la participación y el aprender a aprender. La interacción y colaboración son algunas de las características más interesantes desde la visión constructivista del aprendizaje.
UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
WEB 2.0 EN EL AULA
UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE
LA WEB 2.0 POR EL ALUMNADO
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El alumnado utiliza el blog y nuestra página web como un complemento a la clase presencial. La formación es constante, ya que puede desde casa o durante la sesión semanal en el aula de informática, repasar contenidos, reforzarlos y también ampliarlos. Hay veces que el alumnado quiere saber más, especialmente de los temas de Conocimiento del Medio. El tiempo muchas veces nos limita y otras veces son solo uno o dos alumnos los que están interesados en un determinado contenido. Con el blog podemos publicar información o dirigir al alumnado para que la encuentre (“Si quieres saber más, visita esta página”).
En algunas de las sesiones del aula de informática, el alumnado elige libremente lo que quiere repasar, lee las entradas del blog, escribe comentarios..., y en otras tiene como objetivo realizar actividades utilizando herramientas de la Web 2.0, como las que se describen a continuación.
Durante el curso 2010/2011, los alumnos se iniciaron en la utilización de la herramienta Eduglogster, creando un mural digital sobre el poeta Federico García Lorca y otro en el que recopilaron información sobre los ríos de la Península Ibérica. La primera experiencia fue presentada en las III Jornadas de las TIC en la Enseñanza, organizadas por el CRIF “Las Acacias”.
Durante el curso escolar 2011/2012 han desarrollado dos nuevos proyectos, León de biblioteca y Pasabulario, que resumimos y enlazamos sobre los logotipos:
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Este proyecto surge como una actividad de fomento de la lectura.
Es un lugar en el que el alumnado puede compartir sus experiencias
lectoras con el resto de la clase. Para ello estamos utilizando un wiki,
y cada niño/a tiene una página en la que escribe la ficha de lectura
de los libros que lee durante el curso. De esta forma los demás podrán
consultarla y animarse a leer los libros que han recomendado sus compañeros.
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Con este proyecto pretendemos aumentar el vocabulario del alumnado,
ya que recoge las palabras que aprendemos en clase, en nuestras lecturas,
en la “vida”... Poco a poco van creando un diccionario que utilizaremos al final
del trimestre para jugar al conocido juego de “Pasapalabra”.
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CONCLUSIONES
La incorporación de las TIC en el aula ayuda y motiva no solo al alumnado, sino también a los docentes y a las familias. Además, convierten al alumnado en el protagonista principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tanto la página como el blog descritos, me están permitiendo introducir contenidos creados por mí, vídeos, enlaces a otras páginas... Me permite resolver dudas, ampliar información sobre contenidos que estamos trabajando. Otro aspecto importante es que el alumnado siempre puede disponer de los materiales fuera del contexto del centro.
A través de los comentarios del blog, el alumnado nos ha hecho llegar su valoración positiva del proyecto. En ellos suelen decir que las entradas publicadas les resultan útiles e interesantes.
Las familias también han expresado su interés y agradecen la cantidad de recursos que ofrecemos para ayudar a su hijo/a en el proceso de aprendizaje. Les gusta conocer las actividades que los niños/as hacen en el aula o en las salidas que realizamos.
Finalmente, decir que con el uso de las TIC en la educación promovemos el desarrollo de competencias necesarias para desenvolverse eficazmente en la sociedad de la información y el conocimiento que rodea a los estudiantes de hoy. Sociedad en la que esperamos se desenvuelvan profesionalmente en el futuro.
sábado, 14 de junio de 2014
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